河南省实验幼儿园经过多年的实践探索，在托幼一体化方面摸索出了一套可复制、可迁移、可推广的成熟经验。

五步破局，蹚出托幼一体化“河南路”

试点破冰，先行先试探新路。在改革开放初期，无数双职工家庭面临孩子谁来带的困境，幼儿园开始招收6月龄到入园前的婴幼儿，起初只为看护。后来随着双职工家长对托育的迫切需要，园所在前期广泛调查的基础上，积极筹备托班。2002年，设立了托育实验班，首期招收3个班共60名幼儿，配备“三教一保”人员，3个班由1名专职保健医负责，同时密切联系高校专家合作，开启了托幼一体化教育行动研究，深入总结托班幼儿的年龄特点与发展规律。

课程立柱，纵向贯通横向渗透。2003年至2013年，幼儿园抓住国家取消幼儿园统编课程、鼓励园本课程建设的契机，将托班实践中形成的有效经验系统化、课程化，构建了从托班到大班贯通式的内容体系，出版了《童本教育实施方案》系列读本。同时，幼儿园创新性地探索“合格家长”育人机制，探索“阶梯入园”策略，推进托育与学前教育的无缝衔接。

此外，幼儿园基于自身实践，提出了托幼一体化实践探索中的核心理念“善教善育”。“善”是遵循规律，在不同的年龄阶段给予儿童恰如其分的支持，创造温暖、回应性的环境，让儿童在主动探索中建构经验，让每一个儿童在连贯、完整的育人生态中，身心和谐、个性舒展地生长。在内容上，园所构建了“纵向贯通、横向渗透”的内容体系。纵向上，以“生活适应—习惯养成—规则内化—活动自主”为主线，形成托小中大递进式的发展内容。托班是个体响应式弹性慢节奏，小班是稳定框架式秩序节奏，中班是融入集体责任式协作节奏，大班是自主管理式探究节奏，逐步实现从慢速、弹性、个体化向稳定、可预期、有集体韵律的平滑过渡。横向上，围绕生活、游戏、实践、集体教学、食育、传统文化六个方面，构建浸润式一体化育人内容体系，并形成动态变化的内容比例结构，支持幼儿发展。

四维联动，四方协同聚合力。实施路径有四个关键词：一是活动适配，就是依据幼儿年龄特点科学调配个别化、小组化、集体化的活动比例与时长。二是关系滋养，指向师幼关系和同伴关系，教师角色从托班的“护在身前”，到小班“陪在身旁”，中班“站在身边”，大班“退到身后”，构建同龄与异龄并行的同伴关系网络，提供多层次的社会交往场域。三是主体互动，就是建立“园-家-社-医”联合体，让家长、医生、社区工作者都成为教育合伙人。四是空间融合，就是科学创设从托班专属到全园共享的递进式空间，塑造“环境可阅读、园区可旅行、万物可育人”的环境。

循证教研，真研真改真见效。如何保障托幼一体化高质量发展，幼儿园依托园本教研，服务于人的发展，开展循证式教研。一是开展真实教研。从儿童发展困境、教师专业困惑、活动组织困难等出发，系统捕捉年龄差异适配、家园社协同、师幼良性互动等实践中的科学问题。二是推进纵横教研。纵向锚定幼儿成长发展主线，开展专题、个案、追踪研究；横向打破各年龄段教师教研壁垒，进行联合、跨龄、跟岗，让不同年龄段的老师坐在一起对话。三是形成泛在教研。提倡“无人不教师、无师不研究、无处不课堂、无事不教育、无时不成长”。教研不是每周一次的例会，而是随时随地发生的专业对话。

辐射出圈，河南经验走出去。一是依托“国培项目”计划，采用跟岗研修方式，面向多所幼儿园辐射推广本成果；二是发起年度性“百名党员入百园”活动，系统引领幼儿园的托幼一体化育人实践发展；三是积极服务教育决策，省级及以上教育决策部门主要领导先后十余次来园调研托幼一体化相关工作。

三个看见，亮出托幼一体化“成绩单”

孩子成长看得见。四十多年来，幼儿园累计为9000余名婴幼儿提供了高质量的托幼一体化服务。根据北京师范大学课题组第三方测评，对近千名幼儿家长、教师、幼儿进行问卷调查和量表测评显示，上过托班的幼儿在健康根基、语言能力、社会情感、道德品质等方面出现显著差异，验证了托幼一体化具有显著的教育意义。

教师发展看得见。近年来，随着幼儿园托幼一体化的持续推进，形成了结构合理、梯次分明的教师团队。教师团队累计发表文章近400篇；出版专著多部，系统总结了园所的实践经验与理论创新；完成省部级课题108项，在区域内产生了较强的学术影响力。

河南方案看得见。自托幼一体化实施以来，全国各地幼教同仁踊跃来园参与国培计划及跟岗学习，累计接待11940人次。我园托幼一体化不仅提升了园所的知名度与美誉度，更为区域内学前教育改革提供了可复制、可推广的实践样本。

（河南省实验幼儿园 供稿）