“家长朋友们，自今日起，本校开通‘幼升小’答疑专线……”2月22日，记者注意到，我省部分小学在2022年春季开学之初，便启动“幼升小”政策解答工作，为广大“幼升小”家庭答疑解惑。
近年来，从国家到地方出台多份文件，如教育部《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，力图从根本上化解家长焦虑。2021年，“双减”政策落地，更是对化解家长焦虑起到了釜底抽薪的功效。那么，“双减”之下，如何科学指导幼小衔接工作，为幼儿教育去“小学化”，化解幼儿家长的焦虑呢？2021年7月，我省出台《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》（以下简称《方案》），旨在全面推进幼儿园和小学实施入学准备与入学适应教育，减缓衔接坡度，引导广大教师和家长坚持科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心健康和全面发展。
如今，我省幼小衔接攻坚行动已启动实施半年多，近况如何？近日，记者走进郑州、开封、洛阳、安阳、商丘等地，深入了解各地幼小衔接工作。
儿童为本——游戏助力，帮助孩子做好身心准备和适应的同时，化解家长的教育焦虑
片面强调知识过渡，是大多数家长对于幼小衔接现状的认识。记者在采访中发现，家长对幼小衔接的态度，除了受“赢在起跑线上”心理影响，校外培训机构的夸大宣传、部分民办幼儿园的“迎合心理”也是关键因素。此外，记者还发现，部分家长的幼小衔接焦虑，来自“不了解”——
“我和许多经常来往的朋友都是新手妈妈，带孩子的经验大多是摸索出来的。我们对幼小衔接的具体内容了解不多，但是，我们明白，关注孩子的发展，只关注成绩是不对的……”受访人焦女士的孩子，2023年秋季就要进入小学，突如其来的幼小衔接，让她有些慌乱。
落实幼小衔接，大部分工作在幼儿园阶段。消除幼小衔接焦虑，要先从幼儿园家长入手。
“只要掌握好方法，让孩子有积极的入学愿望、良好的行为习惯和能力，就能帮助他们顺利步入小学生活。在我们幼儿园， 家长不会因担心孩子不适应小学生活而焦虑。”郑州市第二实验幼儿园园长石吟告诉记者，他们幼儿园的“入学准备工程”在幼儿进入大班后就开始，第一课就是家长培训。幼儿园会从六个关键点（接受学校的心理准备、激发孩子对小学的期待、孩子生活作息调整、孩子自主解决问题能力养成、亲子阅读能力养成、亲子自省能力养成）着手，对家长进行引导，让家长参与到幼小衔接的整个过程中。
2021年，安阳市教育局开展为期3周、共计46期的《知名园长、校长谈“幼小衔接”》系列微视频宣传活动，组织本地知名幼儿园园长、小学校长，从家长关心的“幼小衔接，衔接什么”“大班幼儿入小学需要准备什么”“什么是小学‘零起点’教学”等话题展开，分析“小学化”倾向、超前教学等行为给孩子带来的危害，帮助家长正确认识、科学应对幼小衔接，扭转一些家长过度强调知识储备的认识偏差，纠正提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。
此外，濮阳市第二实验幼儿园以“促进每一位孩子快乐与发展”为重点目标，探索幼小衔接路径：本着在幼儿一日生活中渗透的原则，鼓励教师创设有准备的环境，充分关注幼儿发展的连续性，使渗透在生活中的课程潜移默化地影响幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”。
“例如在语言领域，小班阶段目标为‘愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作’，大班目标为‘能有序、连贯、清楚地讲述一件事情’，使幼儿逻辑思维和元认知水平得到可持续发展，顺利适应小学语言环境，减轻沟通障碍。”濮阳市第二实验幼儿园园长海静蕊补充道。
幼小衔接是家长和老师都非常重视的问题，完成这项长期的教育工作需要学校和家长共同努力，双方应当从实践教育中寻找适合每个孩子的教育方法，完成幼小衔接教育工作。
双向衔接——幼儿园、小学携手，探索科学的幼小衔接方案，让孩子的小学初体验更美好
幼小衔接容易陷入“知识本位化”，把提前学小学知识作为目标，导致许多孩子到了小学就开始出现各种不适应：一些一年级的孩子虽然入学之初，各个学科都能拿满分，但他平时在学校，喝水不会开瓶盖、不会收书包、经常找不到课本和作业……这些问题说大不大，但说小也不小，这正是幼小衔接错位带来的弊端。
知识分层次，但教育始终以人为本，这个时代，读书机器是教育的悲剧。幼小衔接的重点，是人，是德智体美劳全面发展的人，这个时候，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利从幼儿园过渡到小学，至关重要。
2021年10至12月，由省教育厅基教处牵线，河南省实验幼儿园和河南省实验小学进行了3次关于幼小衔接的联合研讨会。研讨过程中，幼儿园教师走进小学校园，实地观察、体验小学教师的一日教学、小学生的一日校园生活；小学教师进到幼儿园的生活区、游戏区等，近距离记录幼儿的生活习惯、探索幼儿园多样游戏的智慧。双向奔赴，这对处在幼小衔接阶段的孩子来讲，十分重要。
像这样双向奔赴的案例，在我省还有很多。
2021年11月26日，商丘市基础教研室幼儿教育教研员穆学云、商丘市实验幼儿园园长张琳带领教研团队到商丘市文化路小学进行“小幼协同，双向衔接”联合教研活动，观察小学生在校生活状态，对比差别，一起商议幼小共育关键点，为儿童生命成长助力。
花开有时，衔接有度。幼小衔接，是落实“双减”的重要一环，任重而道远。
2021年5月18日，在“找准幼小衔接点，铺设童年成长线”洛阳市幼小衔接教学现场会上，洛阳市实验幼儿园教师杨璐和她的大班孩子们，为与会人员带来了一堂语言活动课——《长个不停的腿》。“他的腿这么长，警察局局长管不管啊……”现场，一个孩子看着视频中不断长大的青蛙，提出了自己的疑惑，让与会老师也充满了兴趣。
为了积极探索幼小衔接，洛阳市实验小学、洛阳市实验幼儿园牵头成立洛阳市幼小衔接课程建设联盟。洛阳市教育局副局长梁晓丽说，幼小衔接，是关于爱的接力，关系到幼儿园的后续学习与终身发展，联盟的成立，建立健全幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态，能有效助推“幼升小”科学有效衔接。
为了促进幼儿园与小学更好地探索幼小衔接课程，开封市基础教研室组织专题教研和常态化教研活动，分别从小幼语言、数学、科学等领域开展联合听课研讨活动，并将幼小衔接教研列入日常教研计划，进行常态化教研。此外，开封市基础教研室在2021年专门组织3所幼儿园联合开展系列化智力游戏编制和实施课题研究，组织6所省级示范幼儿园进行区域游戏专题研究，丰富、落实以游戏为基本活动、防止小学化倾向的工具箱。
规范管理——教育行政部门站好监督岗，统筹教育资源齐发力，把好幼小衔接方向盘
幼小衔接是一项系统工程，需要各级教育部门给予充分支持。
为严防幼儿教育“小学化”，省教育厅印发的《方案》对校外培训机构划出红线——各类教育机构不得举办或变相举办幼小衔接班，把接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构列入黑名单，该黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。此外，省教育厅将入学准备和入学适应纳入幼儿园等级评定和义务教育质量评价，健全评价机制，实现评价全覆盖。
为了确保幼小衔接相关课程更具科学性，省教育厅建立联合教研制度，要求各级教研部门把幼小衔接纳入年度教研计划，明确1名小学教研员和1名幼教教研员共同牵头负责区域内幼小衔接教研工作，促进幼小学段互通、内容融合。
另外，省教育厅在《方案》中要求，小学要将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，教育教学方式与幼儿园教育相衔接，坚持“零起点”教学，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。严格落实国家对有关适应教育要求的前提下，形成具有地方特色、实用性强的幼小衔接课程。
当前，《方案》进度情况如何？
2021年8月，为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，积极推动幼儿园与小学双向、科学、有效衔接，省教育厅经研究确定32个省级幼小衔接实验区、130所试点幼儿园和130所试点小学，以及73名省级专家组成员，指导县级教育行政部门做好具体试点方案，对试点幼儿园和小学提供专业指导，充分发挥智囊作用，为全省幼小衔接工作建言献策。
记者从省教育厅了解到，为了全面推进幼儿园和小学落实入学准备、入学适应教育，2021年9月底，省教育厅基教处组织开展了第一期河南省幼小科学衔接工作培训会，5967人参加此次学习，确保全面推行幼小衔接开好局、起好步；同年11月底，省教育厅基教处组织开展了第二期河南省幼小科学衔接工作培训会，线上线下学习人数超10万，辐射范围覆盖到全省教育行政部门分管人员、幼教专干、教研员，以及130所试点幼儿园教师、130所试点小学教师等。
当前，我省省、市、县、中心校四级培训体系已建立，逐步实现有关教师培训全覆盖。按照《方案》进度安排，不断总结、分析先进经验，从今年秋季学期开始，全省全面推行入学准备和入学适应教育，建立幼小协同合作机制，加强在课程、教学、管理和教科研等方面的研究合作。2023年年底前，我省将系统总结实践经验成果，建立省、市、县、中心校联合教研制度，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的问题。
原载：《教育时报》2月25日一版