张秋萍，河南省实验幼儿园园长，中小学正高级教师，全国教育系统“巾帼建功标兵”，享受国务院政府特殊津贴专家，国务院食品安全委员会委员，全国食品安全工作先进个人，教育部基础教育教学指导专业委员，河南省特级教师，河南省三八红旗手，河南省十佳中小学校长，河南省首批基础教育专家库专家，河南省教育专家，2021年感动中原年度教育人物。
“幼小衔接”这一话题于幼儿园而言并不陌生，早在《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》出台之前，河南省实验幼儿园就在“向小学输送优秀毕业生”的目标指引下，前行在探索幼小科学衔接的道路上。
自文件出台以来，幼儿园在认真学习和解读的基础上，对标文件要求，找准幼小衔接过程中存在的被动性、割裂性，以及缺乏连续性的问题，打破“各自为政”的工作状态，联动小学、家长、社会共同打造适宜性的幼小衔接教育生态，优化主动衔接路径，实现幼小自然过渡。
主动对标小学，深化四项准备
幼小衔接不是盲目的衔接，而是在立德树人根本任务指引下，尊重幼儿身心发展规律，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面有目的、有计划地系统开展。
1.身心准备。对小学充满向往、积极稳定的情绪状态和健康的身体是适应小学的基础。从体质辨识到有针对性的营养配餐、从单一食谱到九种推荐食谱的制订、从成人健康管理到幼儿自我健康管理，幼儿园食育探索的创新成果让孩子们的视力低常率、在园服药率、体弱儿人数逐年降低，身高、体重均上率逐年提升，为进入小学打下了坚实的健康基础。
幼儿园充分利用周边小学资源，经常带着孩子们参观小学，并与孩子们一起模拟小学，从感知小学教室环境，到认识小学生的文具、学具，再到对小学课堂时长的适应，让大班幼儿对上小学充满期待。
在运动方面以晨间入园为例，幼儿园开展了丰富多彩的运动项目以供幼儿自主选择，打陀螺、拔河、投篮、跳马等，诞生了一个又一个“运动大王”，大班很多孩子能够将篮球投入3.05米标准高的篮筐中，一分钟跳绳140个以上，几乎达到了小学三年级的水平，甚至有孩子一分钟能跳184个。
2.生活准备。生活准备往往是最容易被忽视的一环，但实际上我们在多年的跟踪调查中发现，拥有良好的生活习惯和自理能力是快速适应小学的关键。
多年来，幼儿园依托食育生活化课程建设，探索了一条适应幼儿身心特点的生活准备路径。从托班开始就在背景儿歌中引导孩子自主穿脱并尝试整齐叠放衣物；在进餐活动中孩子们自主盛餐、按需添餐；在饮水活动中孩子们根据自己的身体需求自主选择适宜的营养水；在争做亮眼宝贝的活动中孩子们学会了爱护眼睛；在时间系列主题活动中，感受一分钟的时长，学会管理时间；在丰富多彩的耕读研学活动中激发孩子的劳动情感，培养他们的劳动能力。
3.社会准备。执务活动是幼儿园在社会准备中的创新路径。在大班与托班、小班“混龄活动”中扩大了幼儿的交往范围，大班哥哥姐姐像小老师一样照顾托、小班弟弟妹妹，体验了成长的喜悦；在“光荣值周班”活动中，大班幼儿自主认领环境养护、帮厨、动物饲养等各项小任务，在行动中提高任务意识；在与同伴一起策划、准备“周末小舞台”演出的全过程中，增强了交往合作能力；“国旗系列主题活动”与小学的升国旗仪式遥相呼应，幼儿在合作主持升旗仪式、观看升旗过程、跟唱国歌、聆听国旗下的生动讲话中，对社会主义核心价值观中的爱国、诚信、友善等有了初步的感性认知。
4.学习准备。学习准备不是抢跑学习小学的知识，抢跑可能会让孩子暂时在学习成绩上领先，但是以牺牲孩子对学习的好奇心和兴趣为代价的，从长远来看反而伤害了孩子学习的积极性和主动性。这也是为什么提前学过小学知识的孩子在一、二年级成绩领先，却随着年龄的提升而逐步下降，甚至产生厌学心理的原因。
幼儿园聚焦学习品质、学习习惯和学习能力的培养，创建了幼儿阅读中心，投放数万册优质儿童读物，激发了阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。
在自主游戏中鼓励幼儿勇敢探索、多元表征，提高幼儿运用多种方式解决问题的综合能力。在集体教学活动中吸引幼儿注意力，引导幼儿专注倾听、大胆表达。
主动搭建平台，形成四方联动
1.与儿童共情成长。对于将要迈入的成长新阶段，孩子们可能会憧憬、可能会期待，也可能会担心和紧张，这都是面临新环境时的正常心理反应，不能因为成人已顺利度过这一阶段而淡化成长路上的难题，忽视幼儿的心理需求。
相反，我们通过主题谈话、绘画等形式引导孩子表达自己上小学的担心，邀请曾经毕业于我园的小学生回到大班，与弟弟妹妹面对面分享经验，揭开小学生活的神秘面纱，解答孩子们心中的疑虑和困惑，为孩子们树立成长路上的榜样。
2.与小学共研难题。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，在学习生涯中虽然有学段划分，但是学段与学段的衔接需要双方共同努力。
回望前些年的幼小衔接工作，由于没有与小学老师同步共研，错失了双方教师的前期互动和高效准备。随着联合教研平台的搭建，双方教师以对方为镜看清了本学段在幼小衔接中存在的问题，发现了在幼儿园入学准备课程、小学适应课程的构建与实施中的不足，更加明确了幼小科学衔接的方向、内容和实施路径，达成了科学衔接的共识，为双向精准衔接打下了坚实的基础。
3.与家长共育儿童。家长不仅是孩子教育生涯中的第一任教师，也是终身教师。教育工作者要认识到家长是幼小衔接工作的参与者、支持者和评估者。幼儿园通过家长问卷调查、家长访谈、家长微型工作坊、家长讲座、家园午约和晚约等多种方式，线上沟通与线下交流相结合，聆听家长的声音，搭建交流和分享的平台，让家长带动家长，科学育儿。
4.与社会共担责任。幼小衔接不仅是家庭、学校，也是社会非常关注的焦点话题。为进一步扩大科学幼小衔接的影响力，幼儿园主动邀请河南广播电视台女性节目《新月亮船》主持人陶真以线上直播的形式，向公众分享了关于幼小衔接的经验与看法，引导正确的社会舆论导向，吸纳更多的人宣传幼小科学衔接理念，真正建立科学衔接的教育生态。
儿童从来不是懦弱的、无知的、胆怯的，相反儿童是强大的、勇敢的、自主的。在幼小衔接的过程中，我们要同样相信儿童的内在生长力量，通过适度放手让学习主动发生，实现教育无痕、衔接自然。