张岩，商丘市第二幼儿园园长，中共党员，国家二级心理咨询师，河南省骨干教师，河南省名师，河南省学术技术带头人，河南省“十四五”中小学青年骨干校长，河南省幼小科学衔接专家组成员，河南省优秀教育管理人才。
幼小衔接一直是社会上热度不减的话题。那么，幼儿园如何做好科学衔接、有效衔接呢？这是商丘市第二幼儿园（以下简称“商丘二幼”）多年来一直不断研究、探索和努力的方向。
随着一系列文件和政策的出台，幼儿园认真贯彻落实要求，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，从幼儿入学所需的关键素质出发，围绕身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，实施了“常规入手、习惯衔接，课堂入手 、学科衔接，联谊入手、情感衔接，家园共育、同步推进”的科学衔接路径。
聚焦常规，对话班主任
“少年若天性，习惯成自然”，好的习惯伴随人的一生，能够为幼儿后期的持续发展奠定坚实基础。
商丘二幼多年来一直以“生活即教育，社会即学校”为宗旨，贯彻落实“一日生活皆教育”的教育理念，在一日活动中聚焦幼儿行为习惯培养，实施教育生活化、生活教育化的路径，最大限度地为孩子提供自我服务和自我管理的机会，帮助孩子养成良好的习惯。
当孩子进入小学，面临生存方式的改变时，幼儿容易产生焦虑感，难以适应小学生活。
幼儿园首先从幼儿的习惯养成为切入点，聚焦常规，与试点校开展“求同寻异筑常规，对话班主任求策略”的双向交流活动，在共同研究、探讨中深挖每一个生活环节的教育点与衔接点，力求把幼儿生活准备的关键能力与幼儿生活活动有机结合，深入渗透。
随后，在多次园本教研的推动下，幼儿园针对幼儿一日活动流程进行审议，打破片段式的时间空间，整合零散的生活环节，形成大模块的活动时间，给予幼儿自主规划的平台，赋权幼儿活动的选择权、设计权、评判权。
比如，孩子们在区域活动中自主吃点心和水果，有计划地规划自己的时间，提高幼儿自我服务和管理的能力。户外混龄自主活动中，孩子们在制订计划、自主选区中，提高对环境的预判、同伴的交往和多种能力的发展。
同时，幼儿园认为，良好的习惯养成要从小班开始。因此，幼儿园开展园本教研活动，以入学准备为目的，从文明习惯、情绪管理、自我保护、规则意识等方面切入，经反复研讨、实践、优化、整改，最终形成《幼小科学衔接视角下的幼儿养成教育要点指南》，为日后老师们更好地将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程提供了可参考、可实践的文本资料。
聚焦“教”与“学”，对话学科
幼小衔接的学习准备，不是片面的知识准备，更多的应该是学习兴趣、学习习惯和学习能力的准备。那么，如何更好地帮助孩子们顺利过渡到小学的学习生活呢？
于是，商丘二幼聚焦“教”与“学”，与结对校开展了“对话学科”的联合教研活动，通过互观互摩“同学科课堂”和“同课异构”活动，双方教师围绕“生存环境、学科活动、教师状态、幼儿行为”四个维度依次分享教学活动中幼小双方的相同点、不同点及各自立场下的原由。最后在思想碰撞中共同探寻幼儿学习准备的有效桥梁和融合策略。
大班下学期是幼小衔接的关键期，大班的老师则以此为契机，以幼儿学习准备中的关键能力为目标，并结合幼儿的学习方式，进一步形成了《幼小衔接视角下大班幼儿个别化学习材料集》。
以大班培养幼儿前书写能力为例：在区域中准备串、编、绕等材料，锻炼幼儿的手部精细动作和小肌肉能力；准备沙盘、水写布、数字连线、虚线描实等操作材料，激发幼儿书写愿望、锻炼幼儿运笔控笔能力，发展幼儿前书写能力。
聚焦“知、喜、慕”，对话小学生
进入大班下学期的孩子们，即将迎接新的小学生活，该怎样帮助他们用积极的心态面对新生活呢？为此，幼儿园开展了《我要上小学啦》主题课程。
教师们从孩子对小学的困惑和问题出发，展开多次研讨，经过顶层审议和教研组教师集体探讨，围绕主题课程《我要上小学啦》生成四个子主题——《初识小学》《探秘课间十分钟》《书包里的秘密》和《我准备好了》。
幼儿园通过21节团体活动、8个区域活动、4个日常活动和4个家园共育活动，以团体感知、区域探究、日常讨论、亲子共育等方式，借用参观小学、连线小学生、体验小学课堂、路队大比拼、整理书包小赛场等途径，和孩子们一起了解小学、探秘小学生活，使孩子在直接感知、亲身体验和实际操作中获得积极的情绪体验，建立积极的入学期待。
与此同时，幼儿园还将对升入小学的幼儿进行为期3—5年的长效追踪，通过了解孩子的发展状态和量化的数据与分析，来检验幼儿园幼小衔接工作的科学性和实效性，并以此为抓手进一步优化幼儿园幼小衔接的工作方案。
聚焦“家园共同体”，对话家长
家长是孩子成长的第一任老师，也是幼儿园做好幼小衔接工作的重要伙伴，为了建立有效的家园校协同沟通机制，最大程度地发挥家园合力的作用，幼儿园通过多种途径与家长共建“家园共同体”，助力幼小科学衔接、有效衔接。
首先，幼儿园以问卷调查、访谈的形式，了解、收集家长的“衔接”困惑与问题，同时与结对校面对面沟通、探讨幼小衔接核心问题。
其次，幼儿园借助家长学校平台为全体家长开展幼小衔接专题讲座，向家长宣传幼儿园幼小衔接的科学理念和做法。
同时，幼儿园所有大班以班级为单位，根据核心问题开展每月一期的“翻转式家长微课堂”，以“课前家长自主学习—线上家园互动—线下实践推进”的路径，逐步转变家长教育观念，帮助其学习科学育儿技能，有效缓解家长的“衔接”焦虑，从而形成家园教育共同体，达成教育一致性。
在此基础上，商丘二幼还初步形成了大班《幼小衔接翻转式家长微课堂案例集》，为进一步完善家园校共育机制提供了可参考性资料。
以微课堂“小任务，大能量”为例：
活动前，教师通过微信群发布“微课堂”课前学习任务，让家长为孩子布置1—2项难度适中的小任务，同时请家长自主学习如何帮助孩子任务的达成。
活动中，针对幼儿完成任务的真实情况，组织家长在微信群展开讨论与分析，使家长在分享交流中觉察孩子的任务意识，并唤醒家长对任务意识的理解与重视，从而达成共识。
活动后，借力开启“绳”彩飞扬跳绳打卡活动，通过家长的有效陪伴，使孩子们在每天的跳绳打卡中逐渐形成良好的任务意识，养成做事有始有终、坚持到底的良好品质。
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。幼小衔接任重而道远，在科学衔接、有效衔接的道路上，唯愿你我共同成长、携手同行，不忘初心、笃行致远！