张莉，郑州市实验幼儿园园长，中小学正高级教师，教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家，河南省优秀教师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省幼儿园名师。
郑州市实验幼儿园以“爱心育人、慧心做事”的原则为指导，开展幼儿、教师、家长三位一体的“幸福教育”。如何帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的转变，既是新时代幼教对幼儿园“幸福教育”的考验，同时也是幼儿幸福成长对幼儿教师团队的发问。
自2012年郑州市实验幼儿园开始进行幼小衔接课程建设以来，幼小衔接工作在“幸福教育”理念的指引下也探索近10个年头。家园共育是最大亮点。
幼小衔接顶层方案设计
通过对幼儿园教师和小学教师的大量访谈，结合家长调查的结果，郑州市实验幼儿园梳理出孩子在幼小衔接阶段需要重点提升的8种能力（时间管理、专注力、自控能力、情绪管理、收纳管理、劳动意识、倾听能力、学习能力）。
幼小衔接工作的核心应该是孩子连续性发展的需求与新的发展困难之间的平衡。深入分析这个问题的空间，是幼小衔接工作的基础和起点。围绕这8种能力，结合幼儿园的办学理念，郑州市实验幼儿园组织核心团队对幼儿园的幼小衔接工作进行了顶层设计，确定了“双向广智多层联动幼小衔接模式”。
为深度解决幼小衔接问题，在广泛调研和深入研究的基础上，幼儿园目前形成了以主题课程、多层教研、家园联动为核心的幼小衔接教育教学体系。概括为：双向广智多层联动幼小衔接模式。明确认识，以孩子为核心，幼儿园与小学双向延伸内涵工作，汇聚爱心与专业，科学谋划幼小衔接工作。确立方法，深入学习心理、教学、教研和家庭教育专家相关论述，凝聚广泛智识，提炼总结幼小衔接先进经验。
幼小衔接的行动指南
幼小衔接是一项围绕孩子开展的系统工作，这项工作的成功必须积聚课程建设、联合教研、家（校）园多层资源，围绕幼儿的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，实现资源联动。课程是幼小衔接工作的载体，其核心在于在不同的课程模块里融合身心准备、生活准备、社会准备和学习准备的各项要点。
幼小衔接教研要不断引导教师尊重儿童的原有经验和发展差异，关注儿童心理状态和学习兴趣，培育儿童终身学习的习惯与能力，并总结、提升教师的成功做法，实现教师在教育的过程中效能感、成就感与积极教育实践的良性循环。
在当前“双减”和社会上幼小衔接乱象强有力的治理背景下，家长为孩子报“学前班”的机会少了，但是，家长对“学前班”提前教授知识的心理需求并没有随之减少。可以想见，虽然社会上的学前班不存在了，但是家庭里的“学前班”式的提前知识教育多了。为了推动家长深入参与幼小衔接工作，幼儿园把课程延伸到家庭，引导家长参与“幼小衔接家园共育”的七个任务：做事有计划、时间有观念、阅读有乐趣、任务有落实、锻炼要坚持、家务需承担、书画需陪伴。
幼儿园通过积聚多方资源，构建多层联动机制，实现让每一个孩子在丰富、适宜的教育情境中、愉快平等的心理氛围中快乐学习、主动发展。多层联动付出努力的结果是，幼儿园到小学成为了童年生活的自然延伸，幼儿园到小学实现了自然衔接。
主要活动与经验
“幼小衔接家园共育”的七个任务。
（一）做事有计划。每天睡前提醒孩子整理好第二天上幼儿园要带的物品。看似小小的习惯却会影响孩子的整个学习过程。
（二）时间有观念。为孩子准备一个小闹钟，学习管理自己的作息时间。幼儿园提倡家长和孩子根据幼儿园路途的远近，共同制订起床、上幼儿园、晚上就寝的时间。根据时间安排，定好早起闹钟时间，孩子们听闹钟起床不再抗拒，使之成为习惯。
整个过程孩子全程参与和家长讨论制订，主体性让孩子们感到个体的价值感，执行意识增强，初步建立了管理时间的意识。
（三）阅读有乐趣。家长每天选择一个固定的时间段，陪伴孩子开展15分钟亲子阅读，培养亲子关系和孩子的专注倾听能力，调动孩子对文学作品的喜爱之情。
（四）任务有落实。任务意识是指在心理上具有努力完成别人交给任务的意识倾向。在联合教研中，小学老师反映一年级学生普遍任务意识差。针对这一现象，有意识地对孩子们提出了一些任务，比如让孩子带一些玩具、材料、学习用品等，鼓励家长以亲子交流的形式，适时向孩子询问老师布置的口头任务，并及时了解孩子完成任务的情况，培养孩子的任务意识。现在孩子们已经把这种任务当成习惯，不再需要家长提醒。
（五）锻炼要坚持。每天坚持陪伴孩子进行体育锻炼。鼓励家长和孩子每天选择一个合适的时间段，一起进行跳绳、拍球、跑步等运动，激发孩子对体育运动的热爱，增强孩子的体质，增加抵抗力。
（六）家务需承担。家长鼓励孩子承担力所能及的家务，如碗筷、擦桌子、扫地等，培养孩子的劳动意识和家庭责任感。幼儿园通过微信公众号向家长推送适合幼儿在家庭中开展的劳动小视频，让家长有抓手、有思路。
（七）探究需支持。有些孩子对娃娃感兴趣，有些孩子对植物感兴趣，有些男孩子对兵器、交通工具感兴趣等，家长应该关注孩子对事物探索的过程本身，给于环境、资料及方法上的支持，而不应该认为只有对学业有帮助的兴趣才需要支持。
幼儿园到小学应该是童年生活的自然延伸，而不是翻山越岭、跨过深沟。为幼儿入学储备必要的身心基础、生活素养、社会技能和学习能力是幼儿园幼小衔接工作的总目标。做好幼儿园与小学科学有效衔接，是我们对幼儿幸福童年的真心护佑，也是“幸福教育”理念的传承。