陈瑜辉，开封市群英幼儿园园长，中小学高级教师，河南省骨干教师，河南省优秀教师，河南省中小学幼儿园名师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省优秀教育管理人才。
“幼小衔接”不是一个线性过程，而是系统工程。它的落脚点不只是儿童的知识获取，还包括关注儿童如何主动与探索知识的获得，以及思维、能力与品质的发展和变化。伴随孩子们三年的成长过程，幼儿园从小班、中班到大班，每一个阶段，每一个活动的开展，无一不渗透着幼小衔接教育理念和方法。进入大班，幼小衔接成为教育的重要目标，开封市群英幼儿园以促进幼儿身心全面准备为目标，形成幼儿园、小学、家庭和幼儿协同的“四方联动”衔接模式，有效实施、全面推动。
立足衔接，深度对话，沟通互动
与专家的对话。如何科学深入开展幼小衔接工作，幼儿园携手河南大学教育学部学前教育专业李晓敏博士和开封市第二师范附属小学语文教研组教师，同全园教师、家长一起云端相约，共同学习。李晓敏博士以《幼小衔接视角下开展早期阅读活动的价值与策略》为主题，提出“阅读力就是学习力”的观点，强调早期阅读对幼儿学习和发展的长远价值，并结合当下早期阅读教育的误区，分享教育部关于幼小科学衔接的要求，阐明幼小衔接背景下开展早期阅读活动的要点，为教师和家长提供了幼儿阅读的有效策略和科学建议。同时，幼儿园还为教师提供多元的学习平台，与专家对话，不断更新理念，在沟通和分享中，树立科学的保教理念，遵循孩子的身心发展规律，科学有度地做好幼小衔接工作。
与家长的对话。在关于上小学的问题上，有些家长会焦虑紧张，担心自己的孩子输在起跑线上。幼儿园针对家长的问题，逐一进行互动沟通，如“是否应该让孩子报名社会上的幼小衔接班？”——根据目前孩子的年龄特点，还是以具体形象思维为主，提前解锁过于抽象的知识学习，不仅会限制幼儿的学习积极性，更会扼杀孩子与生俱来的好奇心和探究欲望，导致小学厌学。又如“孩子上小学不会考试怎么办？”——幼儿园邀请小学老师耐心回答，消除家长不安情绪。还有的家长会担心孩子在小学吃不饱、不会照顾自己，孩子会不会被其他小朋友欺负，放学不写作业怎么办等问题。幼儿园开展线上线下一对一谈话，一对四小组座谈，以及班级家长会等多种沟通形式，耐心、细心地为家长朋友解答，科学引领家长和幼儿园携手，共同做好幼小衔接工作。
与幼儿的对话。进入大班，孩子们对小学充满了好奇和憧憬，老师带领孩子一起搜集他们感兴趣的问题，通过思维导图梳理出大家的疑问：小学是什么样子的，小学上课老师会不会批评，小学的操场上有玩具吗……面对这些问题，老师发动孩子走向社会，通过向自己的哥哥姐姐，邻居或者好朋友等咨询了解，然后再把大家收集到的答案在班上进行汇总。幼儿园还携手小学老师，录制小学校园景色、课堂实况、体育锻炼、功能室活动，以及小学的哥哥姐姐一对一现场互动，把孩子们对小学的疑问与顾虑一一消除。同时，幼儿园还组织大班小朋友开展一场“快乐幼儿园与向往的小学”辩论大赛，正反方的孩子结合自己的所见、所想和前期收集的相关信息，自信大胆地阐述自己的观点。孩子们语言组织有序，思路清晰，辩论场面空前热烈。通过辩论，他们对即将到来的小学生活充满了向往，同时又对快乐而幸福的幼儿园生活充满了依依不舍。
与教师的对话。幼儿园采取多种形式，组织教师参加专业知识培训；邀请有经验的教师进行交流分享；每周进行小组教研，从课程选择上找到幼小衔接活动的恰当切入口，如巧妙的绘本教学《小阿力的大学校》、有趣的美术活动《我的小书包》、趣味的数学活动《好朋友在哪里》等，有效帮助教师将幼小衔接工作落到实处，润物细无声地把幼小衔接融入到幼儿的一日生活。在系列的学习和培训中，使教师明白自己是幼儿成长的重要引路人，对帮助幼儿形成良好的生活态度、行为习惯和学习品质起着重要作用，牢固树立以“儿童为中心”的意识，拥有积极正向的教育理念，不断在实践中审视、完善、超越自己。
立足成长，能力培养，助力衔接
为帮助幼儿更好地适应小学生活，幼儿园从“自我服务、社会交往、自主学习、情绪管理”四个方面入手，帮助幼儿形成良好的生活习惯和学习品质，为幼儿顺利进入小学助力。
自我服务能力。大班下学期孩子们开始每天带一个小水壶到幼儿园，学习主动喝水。爸爸妈妈给我带的水喝完了吗？我有没有在幼儿园接水喝？孩子们通过统计表，每天给自己做记录，逐渐学习照顾自己的身体。天气变化会不会自己主动穿脱衣物？孩子们通过每天的小记录，观察一颗颗小星星的变化图，了解自己穿脱衣服的情况，学会根据自己的需求主动脱去外套。还有红领巾怎么系、小书包里面怎么整理、文具怎么摆放等问题，幼儿园在区域环境里，专门为孩子们设置了生活角，他们可以自主选择在这里学系红领巾，整理小书包、文具袋等。生活的过程也是学习的过程，如整理衣物，自己叠被子，学做值日生，课间10分钟时间的安排与管理，和好朋友一起游戏，自主看书、喝水、如厕、准备学具等，在一日生活中孩子们逐步学会把自己照顾得井井有条。良好的自我服务能力，为他们开启小学生活打下坚实的基础。
社会交往能力。到了小学，一切都是那么新奇陌生，老师同学都不认识，这可怎么办？幼儿园开启“认识新朋友”主题活动。孩子们积极准备一段精彩的自我介绍或是才艺展示，分别走进同年级段的班级，通过介绍和展示，认识新朋友；大区域活动时间和其他班小朋友一起游戏，感受新环境并不可怕，更不用害羞，孩子们之间加强了互动、建立了信任、增强了自信心。幼儿园还充分利用户外活动和自主游戏的时间，把选择权交给孩子，玩什么，和谁玩，怎么玩？大家一起商量。他们可以和自己班的小朋友一起玩，也可以和其他班小朋友一起玩，在活动中学会自主交往、自由选择，学会遵守规则、尊重朋友，更在失败中养成没关系、可以重新来过的勇敢态度。
自主学习能力。除了在集体教学活动中注重培养孩子积极发言，认真思考等优秀的学习品质，幼儿园还探索区域游戏与幼小衔接有效结合。益智区中的串珠游戏，让孩子们更加专注，学习做事专心致志，一心不能二用；语言区里创编故事，让孩子们学会大胆思考，主动表达，与日常的语言积累结合起来，不断提高他们的语言表达能力；种植区中的观察日记，让孩子们发现科学的变化和坚持记录得到的收获，帮助他们了解植物的生长，感受仔细观察的乐趣，培养孩子做事要持之以恒的品质；数学区中的智慧闯关，孩子们变成不怕困难、不怕挑战的小勇士，遇到问题积极思考，学习与同伴合作，学会讨论和及时调整。多姿多彩的区域游戏成为助力幼小衔接的“加油站”。
情绪管理能力。情绪就是人在与周围环境互动过程中，在面对个体而言的重要事情时，所做出的反应。懂得情绪管理的孩子更能用合适的方法表达情绪，遇到不如意时有更强的情绪修复能力，控制冲动，尝试被他人接受，促进幼儿的社会性发展。幼儿园通过健康活动《情绪小怪兽》帮助孩子们感受不同情绪带来的不同感受，让孩子初步懂得要善于管理自己的情绪；体育活动让他们充分体验到运动的快乐，也能帮助自己赶走坏情绪；语言活动《小恐龙的朋友》明白快乐可以分享，懂得朋友互相帮助的意义；美术活动《镜子中的我》，从艺术角度感受不同情绪的自己所呈现出的样子，学会积极主动选择并做出及时调整。多姿多彩的教学内容，为幼儿进入小学生活、管理好自己的情绪做好准备。
花开有时，衔接有度。开封市群英幼儿园遵循幼儿的发展规律，回归教育本真。幼小衔接不是填鸭学习的短期行为，而是家、园、校三方携手并肩的合作共育，它必须通过包括家长在内的全社会共同努力，回归儿童立场、回归教育生态、回归多方合力。我们将带着回归的态度，做看得见、走得远、高质量的幼小科学衔接，快乐而坚定地陪伴孩子们一起成长！