邓萍，开封市实验幼儿园园长，中小学高级教师，全国优秀教师，河南省中小学幼儿园名师，河南省骨干教师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省教育厅优秀教育管理人才，河南省师德先进个人。
幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。从幼儿园进入小学是孩子成长过程的重要转折，能否走好入学第一步，顺利实现幼小衔接对孩子身心发展至关重要。
开封市实验幼儿园积极响应教育部关于幼小衔接的指导方针，探寻“双减”背景下科学有序做好幼小衔接、减缓衔接坡度的方法，针对最关键的四个核心要素：生活准备、学习准备、身心准备、社会准备做工作，科学全面优化教育生态，为幼儿搭建平稳过渡阶梯。幼儿园致力于探索“看见儿童”的幼小衔接，看见儿童的内生力量，关注儿童的连续发展，在多维发展阶梯的培养中，衔接循循有序，为儿童终身发展奠基赋能。
搭建身心护航阶梯——积极的健康准备
幼儿园充分尊重幼儿身心发展规律和特点，帮助幼儿做好健康快乐的身心准备，在期待和憧憬中步入小学。
情绪良好。步入小班，幼儿园就注重幼儿良好情绪的培养，“情绪特别关注”、“情绪管理师”主题墙、“我的心情小屋”教室一角、“情绪绘本”图书角，从课程到环境都在帮助幼儿学会恰当表达和调控自己的情绪，也为幼儿积极适应新环境和人际关系做充分准备。
喜欢运动。幼儿园每天2小时的户外运动时间，晨间体能大循环、特色武术操、足球操，以及贯穿在一日活动中的各种器械类、运动类游戏，让幼儿在丰富且具有挑战性的运动项目中，强身健体、坚毅勇敢。
心生向往。升入大班，幼儿园以问题为导向，制作“小学知多少”调查表让幼儿在自由探索、互动交流中，减少对小学的陌生感和焦虑情绪。创设幼小衔接主题墙、组织参观小学、毕业生哥哥姐姐回园分享小学生活……拉近幼儿与小学的心理距离，激发幼儿内心对小学的向往。
搭建习惯养成阶梯——良好的生活准备
在幼儿园一日生活中贯彻落实“生活即教育”的育人理念，帮助幼儿做好全面良好的习惯准备，在文明和有序中步入小学。
热爱劳动。幼儿园深度开展省级重点课题《在劳动教育中提升幼儿生活能力的策略研究》《构建幼儿园生活化劳动教育课程的实践研究》，在研究的过程中落实小班幼儿自己穿衣、扣扣子、自主取餐；中班幼儿自己梳头发、值日、整理床铺；大班幼儿做管理员、送报童、跑腿。从值日生到园级清扫日，从服务自己到服务集体，幼儿惊喜自我成长的同时，归属感、责任感悄然而生。
自主生活。幼儿园从小班的七步洗手、正确饮水、正确如厕，到中班的进餐习惯、保护视力、整理收纳，再到大班的准时入园、健康检测、一日规划，循序渐进中让幼儿形成良好生活习惯，合理安排有序生活。
搭建兴趣能力阶梯——充足的学习准备
立足儿童本位，以多元的游戏为载体，以问题为导向，引发幼儿真思考、真操作、真体验、真发展，在巧思和累积中步入小学。
学习兴趣。温馨静雅的阅读长廊、绘本馆；彰显地域文化特色的“灯笼张”“糖画馆”“陶艺坊”；充满创意的美工室、科技馆、创客空间，幼儿园以幼儿兴趣为切入点，让幼儿在玩中发现、主动求知。
学习能力。幼儿园设计开发益智区，“感知时间”“理解数、量关系”，竞技棋类游戏等，充满趣味和挑战的多梯度游戏材料帮助幼儿螺旋建构学习能力。生活区，整理书包、包书皮、系红领巾，丰富多样的操作体验活动符合小学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的教育理念。
学习品质。幼儿园注重幼儿学习与发展的整体性，珍视游戏的独特价值，注重幼小衔接在区域游戏中的渗透与延伸。针对区域游戏材料的投放，幼儿园进行专项教研，精心设计蕴含幼小衔接价值的不同梯度的游戏材料，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。
另外，幼儿园还开展户外分区游戏、STEM游戏、持续性的主题探索活动等，在游戏中发展幼儿的学习品质，让孩子在游戏中深度学习、积极思考。
搭建合作交往阶梯——必要的社会准备
幼儿园以“爱”为基，以亲身体验为手段，多种形式、多种主题，帮助幼儿做好温暖和谐的社会准备，在善谈和乐交中步入小学。
交往合作。宽松、和谐的师幼氛围，独立自主的环境支持，幼儿在大型节日的“混龄”游戏中、晨间混班体能大循环中、日常分组小任务中，体验多种形式的合作交往、问题解决。
诚实守则。从小班的参与班级公约制订到大班班级公约的集体商定，从小班遵守游戏规则到大班自主制订游戏规则，幼儿逐渐建构对规则的认识，在内驱力下做到遵守规则、诚实守信。
任务意识。游戏前的活动计划，游戏中的记录表征，游戏后的反思调整，离园时的任务记录……幼儿在有计划的准备中、互动反思调整中、自我监督评价中，强化任务意识、自觉自发完成，为即将开启的小学学习积蓄能量。
教研科研引领，幼小双向联动
幼儿园强化衔接意识，坚持双向衔接，科学做好入学准备和入学适应。
问题导向，双向教研。幼儿园邀请开封市开封县街小学优秀教师参与幼小衔接专题研讨，针对课程、游戏、生活、家园共育等方面深度对接、策略共研，为幼小衔接双向联动机制的建立打好基础。
专家引领，科学衔接。从王小英教授对《指导意见》的解读到岳亚平教授《园本课程建设》的引领，从园长带领下的政策学习到国家中小学智慧教育平台资源的运用，幼儿园汲取先进理念的同时，内化融合实现科学衔接。
课题聚焦，专业衔接。幼儿园以科研带动教研，形成《幼小衔接断层问题的成因分析与解决策略研究》《幼小协同背景下科学指导家园共育的策略研究》等多项成果，以课题着力推进幼小衔接，深耕细研，研究成果融入实践落地生根。
形成家园合力，同步精准衔接
幼儿园坚持幼小衔接系统推进，整合多方教育资源，家校统筹联动，形成合力，精准衔接。
以家长本位，探寻、发现需求，量身定制家长指导策略。幼儿园立足家长本位，通过调查问卷、小组交流、个别访谈......探家长之声，寻家长所惑，从家长实际需求出发，量身定制幼小衔接专题系列活动：家长学校、家长课堂、家庭指导、家长体验日、亲子活动等，多元平台加以全方位指导，形成家园合力。
以专家视角，科学、深度解读，保证幼小衔接精准有度。幼儿园特邀小学校长云端助力，为全体大班家长带来幼小衔接讲座。小学校长多角度、多方式深入剖析，为家长提供全面专业的指导，技巧明晰善用，方法细致可行。
幼小协同、科学衔接。开封市实验幼儿园深入落实《纲要》《指南》精神，慧心准备，科学衔接，关注幼儿身心健康与全面发展，将入小学准备教育贯穿于幼儿园教育的全过程，用快乐而有意义的童年生活为幼儿的美好未来奠定基础，让幼儿自信昂扬、满心欢喜地走向小学。